Paula Berciano “un guiño a la Educación”

Paula Berciano “un guiño a la Educación”

“Trato de contagiar a los claustros con la inclusión.”

Pedagoga y defensora de la Educación Emocional.

Ayer

Empezamos por su infancia, por conocer a ese niño que todos llevamos dentro.

¿Cómo fue su etapa de estudiante? 

En general fue bastante feliz. Era un colegio bastante familiar y a mí me gustaba aprender. Recuerdo que me encantaba estar con niños y niñas de infantil y a veces me dejaban ayudar a las maestras de esta etapa como premio (porque me portaba bastante bien…) Además, mis padres se involucraban mucho en la vida escolar, por lo que me sentía una alumna bastante querida y valorada por mis profesores.

¿Qué recuerda de ella?

Recuerdo que éramos muy libres e imaginativos. Nunca nos aburríamos. Me encantaba hacer tareas en casa; aunque me costaban mucho las matemáticas. Con mi hermano hacía muchas manualidades e inventábamos obras de teatro con su atrezzo y todo. Siempre me gustó bailar así que me inventaba bailes para enseñárselos a mis compañeros de clase (nos dejan libres las tardes de los viernes para este tipo de actividades). Se celebraban los cumpleaños en las casas (pobres familias…) y hacía extraescolares como muchos niños y niñas.

¿Algún profesor especial?

Si, la “señorita María”, como todos la llamaban. Ella vio talento en mí para la escritura cuando era muy pequeña y se lo dijo a mis padres para que lo potenciasen. Gracias a ella me animé a escribir obras de teatro y presentarme a concursos escolares de distinto tipo. Ya en el instituto me marcaron varios profesores con personalidades muy auténticas que innovaban en su forma de dar las clases (a través de canciones de nuestro interés, abandonando su tradicional mesa de “expertos”, etc.) que sin saberlo, me estaban influenciando en mi decisión de ser maestra. De la universidad también recuerdo con cariño a esos profesores que me enseñaron desde las anécdotas, el humor y la cercanía tan poco habitual de algunos catedráticos…

¿Cómo fueron sus inicios en la enseñanza?

El primer contacto fue duro. Me dieron la oportunidad de trabajar en un aula abierta con alumnado con TEA (en Murcia) y yo era demasiado joven e inexperta. Recuerdo las ganas infinitas por mejorar y las horas de trabajo personal que invertí. El vínculo que establecí con esos peques tampoco lo olvidaré nunca. Como PT realmente tenemos muchos “inicios” y en años posteriores me sigo sintiendo al borde de un abismo hasta que con el tiempo todo va rodando. La clave es afrontarlo siempre con optimismo y no perder el ánimo por difíciles que sean las situaciones.

Hoy

Palabra que define su trabajo: ganas.

Proyectos actuales: 

Continuar gamificando en mi aula de PT y tratar de contagiar a mi nuevo claustro el interés por la inclusión real de todo el alumnado y el respeto a sus ritmos vitales y de aprendizaje.

Metodologías que utiliza: 

Aprendizaje cooperativo, gamificación, gimnasia sistémica, disciplina positiva y Montessori.

Mañana

Haz un guiño a la educación:

Mi reflexión es que, si esta profesión te apasiona de verdad, no hay dificultades sino retos. Todo lo que hacemos por los niños y niñas nos hace crecer como personas y por eso debemos sentirnos agradecidos con ellos y ellas.

Como consejo, diría a los nuevos maestros y maestras, que nunca dejen de formarse porque esto les va a ayudar mucho más de lo que creen y que escuchen a su alumnado. Es la manera más efectiva y sin embargo menos utilizada, de conseguir que aprendan.

Especial ponente en el II Congreso de Influencers Educativos

Breve resumen de su Ponencia en el II Congreso de Influencers Educativos:

En el taller veremos una forma de conseguir que nuestro alumnado genere su propio sistema de aprendizaje para mantener su motivación y plena inclusión. Lo  haremos a través de las asambleas adaptables a cualquier edad, el conocimiento de nuestro cerebro y cómo tener una mentalidad adecuada para aprender (mentalidad de crecimiento). Todo ello, practicando diversas estrategias organizativas (por ejemplo, cómo agrupar a los alumnos y alumnas) y metodológicas (cómo aprender y autoevaluarse con diferentes recursos, desde el libro de texto a la creación de contenidos digitales o el uso de los juegos).

Entrevista realizada por Sonsoles Gallego.

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Alicia Torres “un guiño a la Educación”

Alicia Torres “un guiño a la Educación”

“Acabemos con la escuela de los cogotes y comencemos a mirarnos y sentirnos de frente.”

Pedagoga y defensora de la Educación Emocional.

Ayer

Estudiaba en un colegio delicioso hasta los 10 años, me sentía comprendida y querida, me habían encargado de una chica muy especial, Elena, con el tiempo supe que era autista.

Tuve que cambiar de colegio y comenzaron mis problemas, nunca he sido capaz de estar quieta. Mis zapatos Gorila y sus contrafuertes, junto con los bajos de mi uniforme y los hilos de mis calcetines, comenzaron a pagar mi falta de derecho a moverme, comencé a sentir la Escuela como una prisión, no podía atender a nada de lo que allí ocurría, sentía un malestar permanente. Aún hoy me sigo preguntando porque hay que privar a las personas de su derecho a moverse libremente, ¿qué tiene que ver eso con educar? Hoy desde la neurociencia sé que el movimiento es aprendizaje.

Siempre recuerdo con todo mi amor a mi señorita Valentina que además fue la directora de mi primer colegio, hasta el nombre era inspirador. Había estudiado en la ILE y se libró de la purga de maestros en el franquismo, lo cual fue una bendición para todos los que la disfrutamos. Ella me enseñó a ser como ella valiente o valentina que es menos categórico. Siempre que comienzo una clase me aparece ella en la mente. Gracias Doña Valentina, que así la llamábamos.

Hoy

Hoy me dedico a muchas cosas a la vez porque sigo necesitando variedad de estímulos y mucho movimiento. Formo docentes intentando que dejen de mantener inmóvil y presos a los alumnos, para que puedan sentir que aprender en sí mismo es un gran disfrute, no una cárcel. Trabajo para que su propio pensamiento no se convierta en una prisión y el sistema los convierta en autómatas bien adaptados.También imparto clases de neuropsicología y de Educación Emocional.

Al mismo tiempo trabajo Educación Emocional asistida por caballos, para no sentirme como lo más alto de la creación, sino una más en la naturaleza, en unión con todos los seres vivos y que otras personas puedan disfrutar de los beneficios que supone el trabajar en sintonía con otras especies.

Estoy colaborando especialmente con la Asociación de Prevención de la enfermedad mental y el suicidio, este tema siempre me ha inquietado tanto por cuestiones personales como por pensar que la tristeza y todos sus derivados son ocultados y silenciados en esta sociedad, los duelos difíciles apartan a los amigos de ti porque se desesperan al no saber cómo actuar, se sienten torpes e inútiles y dejan en soledad a la persona con su sufrimiento.

Finalmente estudio y trabajo con una técnica muy denostada por la trivialización, pero que a mí me parece tanto una herramienta para la sanación como un ejercicio para potenciar el desarrollo de la mente: la hipnosis.

En este Congreso he querido trabajar con algo tan complejo como es el suicidio en la Escuela, es una palabra silenciada con conceptos erróneos como que si hablamos de ello creamos una acción multiplicadora, esto no es así y una vez más en nuestra sociedad dejamos en soledad y vergüenza a la persona que sufre y no saben o no pueden gestionar su sufrimiento. 

  •  

Mañana

Haz un guiño a la educación:

“Acabemos con la escuela de los cogotes y comencemos con una que nos permita mirarnos y sentirnos a todos de frente”.

Especial ponente en el II Congreso de Influencers Educativos

Breve resumen de su Ponencia en el II Congreso de Influencers Educativos:

Junto a mi compañera Piedad, vamos a tratar el tema del suicidio en los adolescentes. Un tema del que no se habla mucho, pero del que debemos trabajar en muchas ocasiones con jóvenes adolescentes.

Entrevista realizada por Sonsoles Gallego.

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Brian Engquist “un guiño a la Educación”

Brian Engquist “un guiño a la Educación”

“Nunca dejes de aprender ni seguir tus sueños.”

Profesor de inglés y formador en Pearson desde 2011.

Ayer

Empezamos por su infancia, por conocer a ese niño que todos llevamos dentro.

¿Cómo fue su etapa de estudiante?
Desde muy pequeño, hasta la universidad y más allá siempre me ha gustado mucho el mundo educativo y académico.

¿Qué recuerda de ella?
Sobre todo, todas las oportunidades para intercambio social e ideas.  La posibilidad de colaborar y trabajar juntos.

¿Algún profesor especial?
Muchos, pero me limito ahora a mencionar a Mrs. Edwards, mi profesora de biología, que resumía lo teórico con lo práctico y podría usar lo práctico para presentar lo teórico.

¿Cómo fueron sus inicios en la enseñanza?
¡La idea era que iba a ser algo temporal hasta que me ocurriera algo más “importante”!

Hoy

Palabra que define su trabajo: estimulante.

Proyectos actuales:

  • Llevo tiempo muy involucrado en el desarrollo para la mediación lingüística y todo lo relacionado con ella. 

Metodologías que utiliza:

  • Todavía me identifico con la metodología comunicativa de la enseñanza de los idiomas.

Mañana

Haz un guiño a la educación:

Quiero aprender a tocar suficientemente bien el bajo eléctrico, como para tocar con un grupo en un concierto, ¡por muy insignificante que sea! ¡Nunca dejes de aprender ni seguir tus sueños!

Especial ponente en el II Congreso de Influencers Educativos

Breve resumen de su Ponencia en el II Congreso de Influencers Educativos:

Veremos cómo usar un medio muy popular entre los adolescentes, el vídeo, para enseñarles inglés.

 

Entrevista realizada por Sonsoles Gallego.

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Sandra Alguacil “un guiño a la Educación”

Sandra Alguacil “un guiño a la Educación”

“Antes de enseñar, debemos tomar conciencia sobra la forma en la que estamos siendo educados.”

Maestra de Educación Infantil, del cambio metodológico y del empoderamiento de la inteligencia emocional en las aulas, investigadora incansable sobre nuevas metodologías aplicadas al aula Infantil y VI Mejor Docente en Educación Infantil 2018 en España.

Ayer

Empezamos por su infancia, por conocer a ese niño que todos llevamos dentro.

¿Cómo fue su etapa de estudiante?

Siempre he sido una niña exigente con todo aquello que me he traído entre manos. Me ha gustado esforzarme y dar lo mejor de mí misma, y no siempre he llevado bien que mis resultados no se correspondieran con el esfuerzo que había invertido previamente. Aun así, cada meta propuesta ha sido conseguida, aunque me quedan por alcanzar muchos objetivos: ¡a por ellos!

¿Qué recuerda de ella?

Me recuerdo frustrada aprendiendo a leer y, es curioso, porque luego me encantó escribir; pero no encontrarle sentido a la repetición automática de sílabas y letras sin parar me hacía enfadarme (y hacer horas extra) a diario. Las matemáticas tampoco eran mi fuerte: nunca entendía en el cole lo que todos mis compañeros y compañeras sí, así que mi padre tenía que explicármelo una y otra vez en casa hasta que conseguía interiorizarlo.

¿Algún profesor especial?

Tengo en mente a más de un profe que, por un motivo u otro, se quedaron grabados en mi memoria. Las profes de Infantil nunca se olvidan, es cierto, pero no siempre para bien… En el resto de etapas de mi escolarización también ha habido blancos y negros pero he de reconocer que siempre brillan aquellos cuya vocación era la docencia, y así lo demostraban a diario.

¿Cómo fueron sus inicios en la enseñanza?

 

Apasionantes. Después de coincidir con un transgresor maestro de Infantil murciano y enamorado de los locos bajitos del cole, me marché a Inglaterra a aprender más sobre todo esto de aprender sin libros, sobre la base de la propia experiencia y el juego. La vuelta a España fue deseada pero también un golpe de realidad: aquí aún nos queda mucho por cambiar.

Hoy

Palabra que define su trabajo: alma.

Proyectos actuales:

  • Proyecto metodológico: actualización metodológica en el aula Infantil, gestionando el aprendizaje a través de proyectos, rincones y aprendizaje cooperativo.

  • Proyecto de Aprendizaje y Servicio: proyecto intergeneracional, combinando los Grupos Interactivos habituales con la inclusión de la tercera edad en el aula.

Metodologías que utiliza:

  • Todas aquellas que permiten al niño y a la niña ser eso mismo; que me ayudan a respetar sus ritmos, necesidades e intereses, y que toman como eje la educación emocional.

  • Así, por citar algunos, la base son siempre el AbP, Aprendizaje Cooperativo y Rincones de trabajo, aunque me gusta aprender de cada compañero y compañera y he trabajado también con Aprendizaje basado en Retos, gamificación, un poco de ABN…

Mañana

Haz un guiño a la educación:

Mi guiño a la educación es más un tornado a todo el sistema: ¿cómo mejorar el mundo si no hacemos de lo primordial a las personas que lo formamos? Antes de enseñar, hemos de tomar conciencia sobre la forma en que, también, estamos siendo educados. Esto, compañeros y compañeras, va mucho más allá de mirar nuestra aula y modificar nuestra forma de trabajo. Desde mi punto de vista, esta reflexión tiene que ver con la huella que dejamos en toda la comunidad educativa, por ente, en la sociedad en la que esta está inmersa y, así, en el planeta en el que todos vivimos. Por tanto, enseñar se plantea como un reto que parte desde la educación de la persona en todos estos aspectos llamados transversales y que, a mí parecer, son la principal base: ¿qué será de nosotros, si no, sin ecología? ¿o sin adultos capaces de empatizar y cooperar con las personas que tenemos al lado, qué será de nuestra vejez? ¿cómo podremos convivir en paz si nos volvemos, cada vez, más individualistas?

Estas son las preguntas que, humildemente, os dejo sobre la mesa y que yo ya traslado a diario en mi mochila de maestra.

Especial ponente en el II Congreso de Influencers Educativos

Breve resumen de su Ponencia en el II Congreso de Influencers Educativos:

Durante el ratito que compartiremos en el Congreso MUY os trasladaré en pequeñas dosis cómo llevo al aula una de mis grandes preocupaciones: ¿cómo conseguimos trasladar la educación emocional al aula si la sociedad es cada vez más dispar? Pues, precisamente, tomando como referencia esa disparidad que nosotros valoramos en positivo y como punto de partida para mejorar no solo la educación, sino también el mundo. Veremos, por tanto, que teniendo en cuenta la inclusión y el respeto a la diversidad, las formas de aprendizaje y la naturaleza lúdica en los más pequeños, lograremos tener un aula con muchas menos barreras en el que las puertas se abrirán para que entre toda la comunidad educativa y, las ventanas, para que nuestro alumnado vuele hacia fuera.

 

Entrevista realizada por Sonsoles Gallego.

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Mario Pinel “un guiño a la Educación”

Mario Pinel “un guiño a la Educación”

“La educación es la base de la sociedad y del mundo en el que vivimos.”

Pedagogo y formador de docentes. Ha desarrollado la metodología Aula de Juego, usando no solo el juego sino también la emoción dentro del aula o en familia, mejorando el desarrollo integral de padres, profesores y alumnos.

Ayer

Empezamos por su infancia, por conocer a ese niño que todos llevamos dentro y de una manera especial los profes. Vemos a un Francisco sonriente y feliz, con grandes rizos y su chupete colgado. Me lo pido para mi clase…

¿Cómo fue su etapa de estudiante?

¡¡Terrible!!…, para mis padres y para los profesores en lo que tenía que ver con resultados académicos, aunque para mí fue muy divertida. Tenía un mundo interior muy rico y si lo que sucedía fuera de mí no era ni emocional, ni divertido, que captara mi atención o que me permitiera aprender de manera autónoma simplemente desconectaba.

¿Qué recuerda de ella?

Que era bastante inquieto, con mucha capacidad para aprender y al mismo tiempo para desconectar rápidamente si algo me aburría. Esto me sucedía, generalmente, si los profes iban más lentos de la velocidad que necesitaba aprender. Podía ser el número uno de la clase, sin apenas esforzarme sólo si algo me resultaba interesante o divertido o si aprendía haciendo. Simplemente con las explicaciones de clase y con que leyera un poco en casa ya dominaba las lecciones.

¿Algún profesor especial?

Tuve tres profesores que me marcaron profundamente y fueron los que me rescataron del lado oscuro. Aurelio Labajo, Antonio Esparza y Ángel Gutiérrez. Todos ellos aparecen en el libro que acabo de publicar “Crecer Jugando”. Les estoy muy agradecido porque, sin darse cuenta pusieron en ese alumno despistado, la semilla de lo que es hoy la metodología de Aula de Juego. Ellos se atrevieron a ser como hermanos mayores, firmes y a la vez divertidos. Fueron capaces de ser referentes que usaron el juego y la emoción como los elementos transmisores de conocimiento.

Gracias a Aurelio Labajo desarrollé la Soft Skill de la comunicación. Me enseñó a hablar con confianza en público. Gracias a Antonio Esparza descubrí que si aprendía jugando podía brillar y desplegar todo mi potencial de manera más fácil y divertida. Y gracias a Ángel Gutiérrez que fue como un “maestro hermano mayor”, con él descubrí hábitos y rutinas que me ayudaron a transformar a Platero de Juan Ramón Jiménez en Babieca del Cid Campeador de manera fácil y divertida. Ellos fueron “maestros” y “referentes” a todos los niveles que me enseñaron a vivir y a “ser mejor persona”.

¿Cómo fueron sus inicios en la enseñanza?

Empecé de profe de apoyo en matemáticas y lengua, siempre lo cuento en las formaciones que realizo a profesores. Me mandaron a los dos más malos de cada clase, hasta tener un grupo de 10. Desde jefatura de estudios pretendían que un pedagogo reparara en 2 horas semanales a chicos que venían teniendo malos resultados desde bien pequeños.

Lo primero que hice fue olvidarme de transmitir datos y conocimientos. Me centré en conocerles para poder entender porqué desperdiciaban así esa etapa de sus vidas.

El primer día les pedí que dibujaran de manera libre para conocerles mejor. Me sorprendió que se centraron en la tarea y dibujaron superhéroes bien cachas y con una calidad de dibujo tremenda. De esta manera me mostraron las grandes capacidades que tenían. También cómo las desperdiciaban y cómo, si yo trataba de enseñarles, iban a repetir el problema de los profesores anteriores. Yo era un flojeras al lado de esos adolescentes cachas de Marvel llenos de poderes.

El caso es que permití el primer mes que hablaran entre ellos para que se conocieran a sí mismos. Eso fueron todas las matemáticas que les enseñé. Simplemente que se parasen a pensar juntos como grupo. La lengua que les enseñé fue comunicación emocional que pudieran expresar lo que sentían.

El resultado fue que al mes ellos me pidieron que les enseñara como se hacían las reglas de 3. Yo me quedé atónito, Hulk, Siperman, Superman, WonderWoman, Batgirl, Catwoman, Joker, Venon pidiendo aprender.

Evidentemente les podía enseñar, pero fingí que simplemente no me acordaba. Les conté que fui un estudiante de malas notas y no me acordaba de nada. En eso fui sincero… Les dije que habían tenido muy mala suerte con el profe que les había tocado. Todo lo que tenía que estudiar ellos lo había aprendido hacía mucho tiempo, no lo recordaba, ya no me tenía que examinar y simplemente no me lo iba aprender yo ahora. Ya había salido del instituto. Me miraron y se miraron entre ellos con cara de:“no es posible, el profe sabe menos que nosotros, le pedimos que nos enseñe y no quiere, ni puede”…

Les invité a reconstruir la clase entre todos y a que fueran ellos, usando el libro y lo que recordaban de la clase, los profes que me enseñaban a mí y a sus compañeros.  En otras palabras, que se comprometieran en aprender y además usaran esos poderes de Marvel que tenían.

El caso es que se pusieron manos a la obra y consiguieron aprender solos. Al terminar me dijeron:“profe tu cronometra, nos pones un problema y nosotros lo resolvemos”. Yo cambié la palabra problema por la de reto.

Consiguieron aprender las reglas de tres y al ser mentes potentes mecanizaron mentalmente el proceso y en escasos 30 segundos resolvían los retos.

A la semana siguiente, me llamó el Jefe de Estudios y me dijo que tenía un problema con mis chicos. Antes de hablar, porque no sabía si le habían contado que habíamos dedicado un mes a jugar y a hablar en vez de a dar clase, le pregunté qué quería decir con problema.

Me contó que los chicos acertaban en clase. Le pregunté de nuevo que cuál era el problema entonces. Me dijo muy serio: “tus chicos aciertan”. No daba crédito a lo que escuchaba y buscaba la cámara oculta. El Jefe de Estudios me miraba sin entender porque giraba la cabeza y miraba alrededor de mí. Me explicó que mientras que la clase tardaba 3 o 4 minutos en resolver un problema, ellos nada más escribir el problema en la pizarra, se miraban entre ellos como si compitieran. Levantaban la mano en 30 segundos y al preguntarles acertaban. Eso era lo que hacían conmigo.

Le pregunté qué, entonces, cuál era el problema. Me explico que al acertar tan rápido empezaban a meterse con sus compañeros, a dispararles con el canuto bolitas, a llamarles paquetes, ponerles dedillos, etc.

Imaginad la escena en el aula, los torpes y malos de la clase siendo los que fallaban años, ahora vengándose de sus compañeros de clase….

Evidentemente eran alumnos con altas capacidades que habían usado sus poderes para ir hacia el lado oscuro. Habían aprendido a usar la inteligencia contra sí mismos destruyendo su potencial e interfiriendo en el aprendizaje de otros.

Hoy

Palabra que define su trabajo: diversión, juego, pasión, motivación, compromiso, acción y resultados.

Proyectos actuales:

  • Dirijo Aula de Juego y mi misión es llevar a profesionales de educación herramientas pedagógicas en las que el juego y la emoción puede ser usada como vehículo de aprendizaje que mejora comportamiento, compromiso y resultados.

    A parte el proyecto lleva la educación no formal a las familias, porque realmente son las que educan. Si yo como padre llevo a mi hijo al cole y se comporta como un troglodita, difícilmente va a aprender música. Como mucho tocará el tambor y eso si no me tira el palo a la cabeza.

    Pero por el contrario si como padre llevo a Mozart a clase, el profe de música mejorará y pulirá lo presente. La familia es quien educa y lo que la familia no pone es muy complicado que lo haga la educación, que ayuda, pero los hijos son fieles a sus familias que les han dado lo más grande, la vida.

    Una de las ramas de Aula de Juego toca empresa porque las habilidades que te ayudan a ser buen padre y madre son las mismas que te convierten en un trabajador excepcional.

Metodologías que utiliza:

  • La metodología que he creado en Aula de Juego. Es una metodología pensada para ser usada como base de otras. Es activa e integra el mundo emocional, el juego, el cognitivismo, el constructivismo y el conectivismo. Básicamente es una metodologías activas que se enmarcan dentro de la innovación educativa.

Mañana

Haz un guiño a la educación:

La educación es la base de la sociedad y del mundo en el que vivimos. Nuestros jóvenes se enfrentan a retos globales y a un futuro incierto envuelto en cambios constantes. Por ese motivo es muy importante que tengan las herramientas necesarias para saber liderar y autoliderarse. Herramienta y habilidades que les ayuden a conocerse a sí mismos y su mundo emocional para saber trabajar en equipo, saber comunicar, ser asertivos, tener confianza, ser capaces de resolver conflictos, ser creativos. Estas competencias sirven para hacer frente a los retos globales y problemas que se están creando a todos los niveles debidos a la globalización.

En este mundo actual en que los cambios son tan acelerados, les va a tocar a nuestros alumnos y alumnas diseñar y crear sus propios trabajos que ahora no existen. Podemos mirar a los community manager, etc. Son profesiones que antes no existían y como esas hay cientos de nuevas profesiones. Por este motivo van a tener que ser creativos, para saber trabajar en red y diseñar esos nuevos trabajos que den solución a las necesidades y a los retos globales que tenemos en el mundo.

La Ley universal de los derechos del niño: Los artículos 29 y 31 de esta convención son artículos muy claros. El derecho del niño a la educación y al juego. 

ARTÍCULO 29

Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades;

b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;

c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país que sea originario y de las civilizaciones distintas a la suya;

d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena;

e) Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural. 

ARTÍCULO 31

1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.

 

2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.

Lo que realmente hace que el artículo 29 y 31 se cumplan no es el aprendizaje memorístico basado en llenar las cabezas de datos, que ejercitan más el hemisferio izquierdo lógico y racional de la mente.

Que la educación cumpla con estos artículos son precisamente las competencias trasversales o Soft Skills como se llaman en el mundo de la empresa. Coincide que son las que menos se entrenan durante años en la escuela y tienen que ver con las capacidades del hemisferio derecho, más intuitivo y holístico.

Esto es un problema porque esas competencias y habilidades son las que se van a manejar a diario en lo personal y en lo profesional. Esas habilidades y competencias que también se recogen en el Horizonte 2.025 son las que te ayudan a ser mejor persona, mejor profesional y mejor ciudadano. Son las que te ayudan a ser feliz en la vida.

Uno de los aspectos clave que se destaca el Horizonte 2025 en cuanto al futuro de la educación consiste en cambios en el papel de los docentes, que pasaría a ser el de un facilitador-mentor-creador de experiencias de aprendizaje que permitan  una enseñanza más personalizada.

 

Es este cambio en el papel del profesor en el aula y en el uso de la emoción y el juego como vehículo para aprender y enseñar es en lo que se basa la Metodología de Aula de Juego. Así es como creamos entornos en los que es posible disfrutar enseñando y aprendiendo juntos profesores y alumnos.

¡Os espero en MyU 2019!

Especial ponente en el II Congreso de Influencers Educativos

Breve resumen de su Ponencia en el II Congreso de Influencers Educativos:

¿Serías capaz de olvidar como se anda?

¿Podrías desaprender a montar en bicicleta?

Aula de Juego es una metodología que aporta a educadores las herramientas que les permiten crear espacios seguros de aprendizaje a través del juego y la emoción. En este espacio educadores y alumnos aprenden de manera divertida y emocionante sin olvidar. Ambos se comprometen para dar lo mejor de sí mismos, fortalecen sus relaciones personales, se mantienen enfocados en aprender y en trabajar juntos sobre objetivos comunes. Viven los conflictos como una fuente de aprendizaje. Todo esto les lleva a mejorar el rendimiento académico. Aula de juego es integración emocional, aprendizaje vivencial, cooperación inteligente y juego consciente.

Entrevista realizada por Sonsoles Gallego.

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