PROPUESTAS PARA EL DÍA DE LA PAZ

PROPUESTAS PARA EL DÍA DE LA PAZ

Como cada año, se acerca el día de la paz y en todos los colegios de España es costumbre hacer un acto en honor a él.

Este día se conmemora la muerte del líder nacional y espiritual de la India, Mahatma Gandhi, que el 30 de enero de 1948, fue asesinado por un fanático hinduista. A continuación cito algunas de las frases relacionadas con la paz que este pensador y político indio nos dejó, y que hacen reflexionar a toda la sociedad:

La violencia es el miedo a los ideales de los demás

No hay camino para la paz, la paz es el camino

Lo que se obtiene con violencia, solamente se puede mantener con violencia.

La humanidad no puede liberarse de la violencia más que por medio de la no violencia

Ojo por ojo y todo el mundo acabará ciego.

Como docentes, considero que es nuestra labor concienciar a nuestros alumnos e inculcarles desde las aulas valores tan importantes como el respeto, la tolerancia, la igualdad, valores que les ayuden a forjar un mundo más justo, más solidario, más digno. Valores que les ayuden a crear un mundo libre.

Es por ello que en este artículo os dejo algunas ideas y actividades que me surgen para trabajar desde el aula y fuera de ella a nivel de centro el día de la paz.

NUBE DE PALABRAS CON TAXGEDO

Desde el aula de informática o desde la asignatura de lengua podemos utilizar Taxgedo. Una herramienta muy útil para crear nubes de palabras. Aprovechando que es el día de la paz, podemos elegir una forma que tenga alguna relación con éste día, como una mano, una paloma, el símbolo de la paz… en el programa vienen multitud de formas diferentes para que cada uno elija la que más le guste.

Una vez elegida la forma, podemos elegir también los colores.  Puede ser un buen momento para explicar que cada color simboliza una emoción o estado de ánimo: el verde es el color de la esperanza, el azul es la paz, el amarillo la sabiduría, el naranja la alegría, el rojo la pasión…

Aprovechando este momento, podemos trabajar las emociones, pidiendo a cada alumno que elija el color de su nube de palabras y que explique por qué ha elegido ese color.

Una vez tengamos forma y color, es momento de escribir las palabras. Podemos trabajar con sinónimos, o palabras relacionadas con la paz: paz, tolerancia, igualdad, respeto, solidaridad, justicia, libertad…

(Imagen Taxgedo)

Y listo, podemos guardarla, imprimirla y colocar nuestras manos o palomas por el aula, por el patio del colegio… cualquier sitio es bueno!

CONCIERTO SOLIDARIO:

Desde la asignatura de música podemos organizar un concierto solidario. Cada clase o cada curso puede aprenderse una canción relacionada con la paz durante las semanas anteriores e interpretarla para todos los demás cursos. O incluso invitar a toda la comunidad educativa y dar un concierto en toda regla!

Os dejo algunas canciones es español seleccionadas por cursos, que he encontrado por internet.

INFANTIL

Emoticantos- Las vocales de la paz

https://www.youtube.com/watch?v=l-E09DbLdHE

1º EPO

Todos somos distintos- Juan Fernando Velasco

https://www.youtube.com/watch?v=dQkWLCXdgl8

Juanes- Paz, paz, paz

https://www.youtube.com/watch?v=OIfVZrYf_jc

Antonio Flores- No dudaría

https://www.youtube.com/watch?v=3yTILI-nkXw

2º EPO

Bastante hay- Los fantaschic@s

https://www.youtube.com/watch?v=cXhIjLMjISs

Macaco- Moving

https://www.youtube.com/watch?v=65qyXoiSGSI

3º EPO

Alvaro Soler y Shakira- Bajo el mismo Sol

https://www.youtube.com/watch?v=srPJ-s5uMbI

Macaco- Seguiremos

https://www.youtube.com/watch?v=8WATgU5PduE

4º EPO

Solo pido paz

https://www.youtube.com/watch?v=fgYVUNDWmZw

Macaco- Una marea de gente

https://www.youtube.com/watch?v=fPoBHbHF548

5ºEPO

Jose Luis Perales- Que canten los niños

https://www.youtube.com/watch?v=nGxv0X20ik0

Macaco- Hijos de un mismo Dios

https://www.youtube.com/watch?v=4HYVgZT37rg

6º EPO

Diego Torres- Color Esperanza

https://www.youtube.com/watch?v=i2YjM4-CIz4

Macaco- Una sola voz

https://www.youtube.com/watch?v=q3xLLqtt16g

Somos el mundo (versión en Castellano de “We are the world”)

https://www.youtube.com/watch?time_continue=116&v=aRhJhZC654A

SONRISAS POR LA PAZ:

Haciendo fotografías de las sonrisas de cada uno de nuestros alumnos, se puede hacer un collage con una forma que simbolice la paz y pegarla por algún rincón del colegio… O incluso se puede hacer un mural gigante con todos los miembros del colegio. No solo los  

alumnos, los profesores, administración, personal de comedor y servicios… nuestras sonrisas por la paz son también importantes!

ELEGIR CANCIÓN PARA TRABAJAR EL RITMO.

ELEGIR CANCIÓN PARA TRABAJAR EL RITMO.

Para alumnos avanzados o proponer un reto esta es tu canción. Llena de vida, va bastante rápido por lo que yo la suelo trabajar a partir de tercero de primaria. Con percusión corporal o ritmo hablado funciona muy bien, y si quieres hacer concurso en clase reparte baquetas y ve eliminando a quien se equivoque (los eliminados pueden ayudarte a eliminar). ¿Quién será el más rápido? Con esta canción tienes un rato diversión y aprendizaje asegurado.

 

A menudo cuando intentamos trabajar ritmo o percusión corporal en el aula nos encontramos con el problema de que las canciones que proponen en los libros de texto son algo tediosas, y las que para nosotros no lo son, para nuestros alumnos sí. No les divierten, no les motivan y por lo tanto la actividad deja de entusiasmarles.

Es entonces cuando llegamos a casa, nos sentamos frente a spotify, youtube e internet en general y nos volvemos locos buscando canciones que puedan por un lado motivar a nuestros alumnos, y por otro que nos sirvan para poder trabajar los ritmos que nos interesan.

Pero ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta a la hora de seleccionar una canción?

Hay que tener en cuenta tres factores importantes:

Velocidad: En función del nivel de nuestros alumnos  (recordad que hay que atender a todas las necesidades), de las figuras rítmicas o patrones que vayamos a trabajar y del tipo de instrumentación (corporal, vocal o con instrumentos) así elegiremos la velocidad de nuestra obra. 

No es lo mismo trabajar con baquetas, con ritmo hablado o con percusión corporal. Y si es con ésta última hay que tener en cuenta también si se combinan tipos de percusión (chasquidos, palmas, rodillas y pies) o no.

Estructura/forma: para nuestros alumnos siempre es mucho más atractivo combinar partes de instrumentación y partes de descanso. Podemos aprovechar obras que tengan un estribillo bien definido para cantar mientras descansamos de hacer percusión, o incluso coreografiar el estribillo para meter algo de danza. También suele ser conveniente que tengan algún tipo de introducción bien marcada para ir metiéndoles en el ritmo y velocidad, se puede aprovechar para coger el pulso con los pies o dando palmas antes de comenzar los ritmos que han de trabajar.

Compás: Generalmente el 90% de las obras que vamos a trabajar en el aula suelen ser en compás cuaternario o binario,bien es cierto que hay veces que nos interesa trabajar compases ternarios pero no suele darse muy a menudo.

Estilo: Muchas veces intentamos escoger obras “clásicas” por aquello de escuchar a los “grandes”. Hay tiempo para todo. Si el objetivo de la actividad es trabajar el ritmo dejemos a un lado a Mozart o Stravinsky y pongamos algo de Michael Jackson o Stevie Wonder por ejemplo. Va a resultar siempre mucho más divertido para nuestros alumnos.

A continuación os presento algunos ejemplos de canciones para diferentes niveles con las que he trabajado desde hace años y que siempre han sido un éxito total. En próximos post os dejaré canciones actuales, analizaremos cada canción y podréis descargar los ritmos con los que trabajo.

Mungo Jerry – In The Summertime

https://youtu.be/wvUQcnfwUUM

Una canción fresquita, muy recomendable para infantil, primero o segundo de primaria. Con ella podemos trabajar ritmos sencillos con negras, corcheas, sus silencios e incluso meter semicorcheas en segundo ya que va despacito. También podemso meter pasos de danza sencillos o incluso combinar percusión corporal individual con percusión corporal entre compañeros (tipo juegos de palmas)

 

Samarcanda – Candyman

https://youtu.be/gFErtSXSdnI

Esta es de mis preferidas. Tan solo con escucharla ya tienes ganas de bailar, dar palmas, giros y saltos. Una canción llena de posibilidades para todos los cursos de Primaria. Puedes trabajar desde ritmos sencillos hasta contratiempos, ritmos compuestos etc…

¡Acepto propuestas!

Basement Jaxx – Do Your Thing 

https://youtu.be/S12iI1p8lpE

Para alumnos avanzados o proponer un reto esta es tu canción. Llena de vida, va bastante rápido por lo que yo la suelo trabajar a partir de tercero de primaria. Con percusión corporal o ritmo hablado funciona muy bien, y si quieres hacer concurso en clase reparte baquetas y ve eliminando a quien se equivoque (los eliminados pueden ayudarte a eliminar). ¿Quién será el más rápido? Con esta canción tienes un rato diversión y aprendizaje asegurado.

 Stevie Wonder – Sir Duke

https://youtu.be/6sIjSNTS7Fs

Un clásico que no puede faltar en primero y segundo de primaria. Ritmos simples pero bien marcados son los que mejor funcionan, e ir combinando con qué los tocamos (palmas, pies, chasquidos, rodillas, palmas de los compañeros, palmas en el suelo… todo vale!) Además las escalas ascendentes y descendentes y las partes instrumentales son un momento maravilloso para parar, bajar, subir, bailar, hacer que tocamos viento metal…

ESTACIONES DE REPASO DE LENGUA

ESTACIONES DE REPASO DE LENGUA

Una de las actividades que más les gustó a mis niños y niñas durante el segundo trimestre en la asignatura de lengua fue un repaso que hice de todos los contenidos del segundo trimestre de lengua. Pensando en qué podría hacer para aplicar mi regla principal que es “aprender jugando” se me ocurrió qué mejor manera de hacerlo que con un juego de estaciones cooperativas.

Está pensada para realizarse en dos sesiones de 45 minutos. y ellos se gestionan el tiempo (hay pruebas que requieren más tiempo que otras) por lo que van cambiando de actividad a medida que van terminando la anterior. Como mi clase está dividida en grupos de 4, he generado una hoja de registro en la uqe apuntaba los puntos obtenidos en cada prueba tras corregirla y ver que era correcta y cada grupo tenia que superar las 6 pruebas para conseguirlo, o no podría llegar a la clasificación final:

Describir una imagen: en el recuadro de debajo, mientras el equipo dictaba la descripción, el o la secretaria del grupo lo escribía. Premisas importantes han sido utilizar frases largas, puntos, comas, nexos de unión… ¡el lenguaje de los indios no está permitido! Por descripción bien ejecutada obtienen 6 puntos.

Tiempos verbales: hace tiempo hice un juego de cartas inspirado en una entrada que vi del blog Rincón de una maestra.  El juego se llama “Sartén de huevos fritos” , lo descargué y lo adapté un poco ya que lo he convertido en un juego de cartas al que juegan muy a menudo. Esta prueba consistía en jugar al juego de cartas que tiene cada equipo, tratando de conseguir el mayor número de verbos posibles. Cada verbo bien colocado da un punto.

Palabras compuestas: ¿conseguirán unir todos los pares de zapatillas? Cada par unido da un punto. Se trata de desplegar todas las zapatillas por la mesa e intentar unirlas.

Aumentativos y diminutivos: cada miembro del grupo tiene una parte del reto. Han de colorear correctamente cada palabra. Cada parte suma tantos puntos como palabras bien coloreadas obtengan.

Categorías de palabras: ¿cuántos nombres, adjetivos y verbos bien escritos y sin repetir podéis llegar a escribir en 5 minutos? Cada palabra escrita correctamente da un punto.

Determinantes demostrativos: recortar los determinantes y pegarlos en su lugar. Un punto por cada uno.

Os dejo las fichas que he hecho en canva.  El juego de los verbos la publicaré más adelante en una entrada dedicada exclusivamente a explicar el mecanismo y las reglas del juego.

DIMINUTIVOS Y AUMENTATIVOS

Repaso lengua estaciones

 

 

LA EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL JUEGO EN EL AULA DE MÚSICA

LA EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL JUEGO EN EL AULA DE MÚSICA

A menudo nosotros mismos, como profesionales que impartimos la asignatura de educación musical, no le damos la importancia que realmente debería y no hacemos exámenes, o si los hacemos pasa todo lo contrario: la asignatura se convierte en una tortura para nuestros alumnos.

A la hora de realizar un examen de flauta pasan nervios, se sienten inseguros, les tiemblan las manos, se avergüenzan y eso lleva a la frustración y por consiguiente, al rechazo de todo lo relacionado con la música. De ahí viene la frase que más me apena oír cuando entro en un aula y un alumno muy serio dice: “a mi no me gusta la música”, o peor aun: “la música no se me da bien”. Y es que se me parte el alma.

La música es una asignatura que se puede plantear de muchas maneras y la mayoría de ellas es divertida, pero ¿cómo podemos evaluar todos los juego que hacemos? Qué mejor manera de hacerlo que jugando.

Yo divido mis clases en cuatro bloques principales y los evalúo casi a diario, tomando registro de muchas de las actividades que realizo. Son los juegos que utilizo para aprender, los que luego utilizaré para evaluar. De esta manera, el poco tiempo que tenemos de clase se compensa. Además son juegos que a menudo, cuando llegan a casa, buscan en sus tablets o dispositivos y juegan por su cuenta.

ESCUCHA

Para trabajar y evaluar este bloque, una vez cada dos o tres semanas trabajo los dictados, en los primeros cursos rítmicos y más adelante introduzco los melódicos. Comienzo con dictados sencillos con blancas y negras. Los leemos en voz alta, los tocamos con palmas, a continuación con baquetas (suelo tener un cajón con baquetas de batería, dos por alumno y las uso para trabajar el ritmo) , o en su defecto con palillos chinos de madera. A continuación los toco yo, esta vez de manera desordenada y ellos escriben los números en las líneas en el orden correcto. Si no dispongo de tiempo suficiente y ya conocen la actividad, paso directamente a tocar yo los ritmos una vez para que los escuchen y luego hacemos el dictado.

 

 

 

 

 

Otra de las actividades que hago para trabajar la escucha son las audiciones activas a través de varios medios.

Hay varias para Android e IOS que se llaman “Adivina la canción” a las que nos gusta jugar de vez en cuando. Son juegos de cultura musical que vienen bien para trabajar el oído y la atención musical.

Por otro lado hay muchas audiciones que se pueden trabajar en el aula, y todas tienen infinitas posibilidades, desde pintar lo que te evoque la música, hacer una danza sencilla en la que se diferencien las partes de la obra con los movimientos corporales, trabajar el ritmo con palillos o la percusión corporal, dramatizar la obra… todo vale a la hora de retener la música.

Una vez trabajadas tres o cuatro obras, en los cursos más altos hacemos un “examen” de audiciones en el que les pido que reconozcan auditivamente las obras, qué mejor manera de hacerlo que jugando al juego de Pasapalabra, “adivina la canción”.

Con unos pulsadores de colores, van saliendo por parejas. El más rápido se lleva un punto, el que llegue a 5 puntos gana. Luego hacemos un ejercicio escrito en el que vuelvo a poner las obras y tienen que escribirlas en el orden que suenan. Esto suelo unirlo con el bloque de Teoría y Lenguaje Musical y a la vez que trabajamos la audición, conocemos su compositor/a.

EXPRESIÓN INSTRUMENTAL

La flauta puede ser divertida, aunque no lo creáis, mis alumnos están deseando hacer los exámenes de flauta y les encantan.

Para empezar, las canciones que elegimos son adaptaciones de obras que ellos conocen y que les gusta. Queen, ac/dc, Taylor Swift… hay un montón de canciones que se pueden adaptar al nivel de nuestros alumnos.

Yo suelo buscar canciones con karaoke para que toquen con acompañamiento instrumental. Además si están en Youtube tienes la maravillosa opción de poner la música a mayor o menor velocidad por lo que la frustración queda al margen y la diversión a la hora de practicar está garantizada.  Hay algunos vídeos en youtube en los que viene ya directamente el nombre de las notas para tocar a modo “karaoke”.

En este caso no es necesario que aprendan la canción con la partitura ya que hay otras maneras de aprender a leer ritmo y melodía sin que tocar un instrumento llegue a ser desalentador.

INTERPRETACIÓN MUSICAL

En este bloque trabajo todo lo relacionado con la percusión, el ritmo y la danza. Para ello les pido que lean ritmos en la pizarra y los toquen con palmas, con baquetas, con palillos… hacemos juegos de ritmo con vasos, con tijeras, pegamentos… todo vale a la hora de hacer música.

También trabajamos la composición, sobre todo en cursos altos como 5º, 6º o ESO, en los que si disponemos de tablets (y si no llevo yo mi iPad), con la app Drum Pad Machine se convierten en DJ y componen obras impresionantes, hacen acompañamientos rítmicos a obras melódicas clásicas, le ponen letra….

Los juegos de ritmo con instrumentos de percusión, vasos, juegos de palmas y pies siempre pueden servir a la hora de evaluar. Y por supuesto las danzas. Aprovecho los eventos especiales (fin de curso, Halloween, navidad…) para crear coreografías y bailar! El just dance en estos casos viene muy bien cuando se te acaban los recursos, y a ell@s les encanta!

TEORÍA Y LENGUAJE

En este bloque evalúo todo lo relacionado con la historia de la música (en cursos altos), la teoría musical y el lenguaje musical (lectura rítmica y melódica).

Uno de los juegos que más nos gusta es el Atrapanotas de www.aprendomusica.com, en él hacemos rankings en clase y entre clases a ver cuál consigue mayor puntuación. Además como tú eliges las notas con las que quieres trabajar vale para cualquier edad y nivel.

Para evaluarlo hago una tabla de equivalencias en función del curso, en la que de x-y puntos equivaldría a x nota. De esta manera ell@s mism@s saben cuál va siendo su avance a lo largo del curso. Yo voy tomando registro en mi cuaderno de notas cada vez que jugamos para ver la evolución et… voilà! Notas aprendidas!

Para los compositores y la historia hacemos creaciones grupales. Tras ver el período correspondiente por grupos de 2, 3 o 4 generan un genially con la presentación de uno de los compositores más relevantes. Luego lo presentan en clase y entre todos realizamos un kahoot al que deberá jugar la clase de al lado para ver si hemos aprendido lo más relevante de cada compositor.

Estas son algunas de las actividades que realizo para evaluar a mis chicos y chicas en música, pero hay millones de juegos que se pueden realizar para este cometido…solo hay que echarle ganas e imaginación!

EDUCACIÓN MUSICAL Y AUTISMO

EDUCACIÓN MUSICAL Y AUTISMO

Trabajar la música desde el aula ha sido y será un verdadero reto en la educación formal de hoy día. En ello influyen varios factores:

  • cada vez vemos menos a nuestro alumnado (algunos centros imparten música una vez cada 15 días, otros un módulo de 45 minutos a la semana)
  • ratio elevada (llegando a tener hasta 29 alumnos y alumnas por clase en algunos casos)
  • no disponer de recursos para poder impartir la asignatura (no tener instrumentos, aula específica o reproductor…).

A esto hay que sumarle las necesidades individuales que presenta cada uno de nuestros alumnos/as, con independencia de ser ACNEE o no.

Está demostrado que la educación musical tiene múltiples beneficios en nuestros alumnos y alumnas ya que la música surge como un impulso comunicativo, como una necesidad de expresarse por otro medio. Pero ¿cómo podemos trabajar con alumnado TEA en nuestras clases?

La experiencia me ha ido dando algunas herramientas que detallo a continuación:

Instrumento:

La flauta, personalmente, no es de los instrumentos que estén entre mis top 10 para trabajar en el aula. Aunque es cierto que si queremos tratar aspectos concretos como el soplo, si se quita el cuerpo y nos quedamos solo con la boquilla (para ello las flautas han de ser desmontables), en las primeras clases de instrumento puede venir bien. Podemos hacer ecos rítmicos, juegos, danzas etc que nos ayudarán a mejorar la respiración, controlar el diafragma y prepararnos para el canto.

Los que más me gustan son el piano o los instrumentos de láminas. Dado que tener un piano en clase y en casa del alumno en cuestión es algo a menudo complicado, los instrumentos de láminas son la mejor opción. Un carillón con las láminas de colores o las metalonotas (ambos vienen en formato “maletín” y con baquetas) es algo transportable que se puede llevar y traer a casa y que debido a que es un instrumento de percusión. Además tiene un código de colores asociado a las notas musicales nos puede dar muchísimo juego a la hora de trabajar tanto el ritmo como la melodía.

Danza:

Al ser un medio de expresión y comunicación, esta disciplina nos va a ayudar mucho a dar sentido a sus sonidos y movimientos repetitivos, y encuadrarlos dentro de un contexto socializador creando así una conexión con el entorno.

Hay muchísimo material que adaptado a la edad de nuestro alumnado puede resultar exitoso. Por mi parte recomiendo el libro “La audición musical en la Educación Infantil: propuestas didácticas” de Malagarriga Rovira, Teresa; Valls Casanovas, Assumpta. Es un libro con CD que aunque sea para educación infantil, trae propuestas muy interesantes y adaptables a cualquier edad.

Percusión rítmica y corporal:

Trabajar la percusión con alumnos TEA en clase nos resulta de lo más complicado, ya que teniendo otros veintitantos que quieren tocar su instrumento y quieren hacerlo YA, dedicarle el tiempo necesario a familiarizarse con el instrumento e ir adquiriendo rutinas, patrones … es prácticamente imposible.

Aquí entra mi favorito por excelencia: los Boonwhackers. Si no los conocéis, son unos tubos de plástico que según la largura, al golpearlos contra el suelo o contra tu cuerpo suena una nota musical. Lo mejor es que respetan el código de colores por lo que para trabajar las notas musicales y reforzarlas si nuestro alumno o alumna en cuestión está usando el carillón o las metalonotas nos viene de maravilla.

Con ellos se pueden hacer infinidad de ejercicios, tanto a nivel individual, en pequeños grupos o en gran grupo. Y no solo nos sirve para hacer creaciones musicales, sino que también se pueden usar para explicar teoría de una forma práctica y muy visual (escalas, intervalos, acordes…)

He de admitir que trabajar con alumnos de inclusión (y no inclusión) en el aula de música requiere en cualquier caso muchísimo cariño, dedicación, imaginación y creatividad. Pero si ese cóctel está en marcha es de lo más gratificante ya que no solo ves los avances a nivel individual o grupal, sino que tú como docente y como persona aprendes muchísimo de la experiencia.

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